Pædagogisk læringscenter
Bekendtgørelse om folkeskolens pædagogiske læringscentre
Så er det sikkert og vist - ny bekendtgørelse om skolernes pædagogiske læringscenter:
"I medfør af § 19, stk. 3, i lov om folkeskolen, jf. lovbekendtgørelse nr 665 af 20. juni 2014, fastsættes....."
Se den fulde ordlyd her:
https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=163930
Bekendtgørelsen træder i kraft den 1. august 2014, og samtidig ophæves bekendtgørelsen fra 1995 om skolebiblioteker i folkeskolen.
-----------------------------------------------------------------------------
For yderligere information, kontakt
Anna Barbara Bach, PIT
61 70 36 70
Hvordan skal vi folde bekendtgørelsen om Pædagogisk Læringscenter ud?
Bekendtgørelsen kan ikke læses isoleret, man er nødt til at læse lovteksten først - her defineres navnet og opgaven.
Folkeskoleloven siger:
§19. De nødvendige undervisningsmidler skal stilles vederlagsfrit til rådighed for eleverne. Dette gælder dog ikke instrumenter og udstyr, som anvendes ved undervisning i fritiden efter §3, stk.6, og som hjemtages af eleverne til eget brug.
Stk.2. Ved hver skole oprettes et pædagogisk læringscenter. Det pædagogiske læringscenter samarbejder med folkebiblioteket. Det pædagogiske læringscenter stiller undervisningsmidler til rådighed for skolens undervisning, herunder også bøger til elevernes fritidslæsning, og yder vejledning i brugen heraf.
Stk.3. Børne- og undervisningsministeren kan fastsætte nærmere regler om de pædagogiske læringscentres formål og funktion.
Formål
§ 1.
Læringscenteret skal fremme elevernes læring og trivsel i en motiverende og varieret skoledag ved at udvikle og understøtte læringsrelaterede aktiviteter for eleverne samt inspirere og understøtte det undervisende personales fokus på læreprocesser og læringsresultater
stk.2. Det pædagogiske læringscenter skal herunder medvirke til at
1) understøtte skoleudviklingsinitiativer i samspil med ledelsen
2) formidle kulturtilbud til børn og unge
3) sætte forskningsbaseret viden om læring i spil på skolen og
4) understøtte samarbejdet mellem skolens ressourcepersoner
Opgaver
§ 2.
Følgende opgaver varetages af det pædagogiske læringscenter:
1) Skabe overblik over og formidle tilgængelige læringsressourcer
2) På baggrund af af Fælles mål at understøtte det undervisende personales planlægning, gennemførelse og
evaluering af undervisning og pædagogiske aktiviteter med udgangspunkt i navnlig.......
...... Anna Barbara Bach har i regi af Skolebibliotekarforeningen - tolket teksten til inspiration - læs herunder......
§ 2.
1) Skabe overblik over og formidle
tilgængelige læringsressourcer
Mængden af undervisningsressourcer er næsten uendelig. Noget står på hylder, noget har man adgang til digitalt, og andet består af kontakter med personer og institutioner udenfor skolen.Der er brug for, at PLC har overblik og formidler disse ressourcer i samarbejde med
fagpersoner/-udvalg fx:
- holder sig ajour med nye udgivelser og nye værktøjer
- opbygger en samling og viden om ressourcer i lokal-
området
- holder sig ajour med relevant pædagogisk forskning
og sørger for at:
- præsentere materiale og muligheder på møder, café-
arrangementer og ved vejledning mm
- gøre ikke-fysisk materiale tilgængeligt, fx på skolens
platforme for samarbejde og videndeling
--------------------------------------------------------------
§ 2 - 2 a)
a) Aktuelle indsatsområder på skolen
Alle skoler er forpligtet til at udvikle sig, fx med fokus på
særlige pædagogiske metoder, evalueringsformer, samarbejdsmåder, mødestruktur osv. Ofte er der tale om afgrænsede projekter på enkelte klasser eller årgange båret af særligt motiverede eller forpligtede lærere.
Det er vigtigt, at de høstede erfaringer ikke forbliver ét sted, men bliver opsamlet, formidlet og spredt på skolen og måske udenfor.
PLC kan
- rette særlig opmærksomhed mod skolens
indsatsområder og udviklingsprojekter og
medvirke til at opsamle, koordinere og
videreformidle ny viden og inspiration
- medvirke til at gøre skolens kultur synlig på lærings-
centeret, på skolen og udenfor
fx ved at
- opsamle og arkivere gode forløb elektronisk med henblik
på genbrug
- medvirke til at dokumentere i tekst, billede og video, og
formidle via infoskærme, SkoleIntra, på hjemmeside
- understøtte udviklingsinitiativer gennem indkøb og
formidling
§ 2 - 2 b)
b) Digitale medier
Reformen sætter bl.a. fokus på digitalisering af undervisningen, på anvendelsen af digitale læremidler og udvikling af digitale undervisningsmetoder og digitale færdigheder hos eleverne.
PLC kan:
- følge med i udbuddet af digitale læremidler
- i samarbejde med fagkolleger/-udvalg kvalificere valget
af digitale læremidler
- vejlede i anvendelsen af digitale læremidler
- inspirere til en pædagogisk praksis, som medtænker
digitale løsninger og digitale færdigheder og bevidsthed
hos eleverne.
- tilbyde elever hjælp på læringscentret i anvendelsen af
digitale læremidler
- sørge for, at de digitale læremidler gøres synlige for både
lærere, pædagoger og elever
Fx ved at:
- brug SkoleIntra som præsentationssted, lav fx PLC’s
eget menupunkt eller fane
- lave en PLC-blog med præsentationer, nyheder mm
- lave en linksamling til de digitale læremidler i Symbaloo
- lægge ressourcer ind på skolens planlægningsplatform
(KMD, MeeBook...)
- henvende sig direkte til kolleger og team med gode tilbud
- finde en god form/tradition og lad den gentage sig fx,
PLC-café, fast nyhedsmail, åbent hus…
§ 2 - 2 c)
c) Pædagogisk praksis og læring
Der ligger øgede forventninger til at undervisningen differentieres, så alle børn udfordres og bliver så dygtige de kan. En naturlig konsekvens af det er, at eleverne ikke er i gang med det samme samtidig. Der arbejdes med projekter, træningsmateriale m.m. side om side. Derfor er det oplagt, at eleverne også spreder sig på skolen og på læringscentret, hvor de kan bruge flere ressourcer og arbejde på egen hånd evt. med hjælp fra vejlederne på PLC.
Der er i reformen store forventninger om samarbejde og fælles planlægning. Mange undervisningsforløb og projekter kan med fordel genanvendes i ny form i andre klasser.
PLC kan:
- opsamle og medvirke til formidling af gode læringsforløb
ved udstillinger og elektronisk formidling
- bidrage til planlægning, deltage i særlige forløb som
eksempel ressource i klassen eller på læringscentret
- være særligt aktiv og inspirere i forhold til:
--> temadage, emneuger, kulturelle arrangementer,
filmfestival, læsebånd, forfatterbesøg, internationalt
arbejde, legepatruljer, mediepatrulje, elev-elev
læring, venskabsklasser, avisen i undervisningen,
hvem vil være litterær, højtlæsningskonkurrencer,
smart parat svar, bogfestival, læseklubber, skoleskak,
biblioteksundervisning i klassisk forstand, netetik,
materialesøgning, lektielæsning, vindue til verden,
åben skole, bedsteforældre.
§ 2 - 2 d)
d) Samarbejde med eksterne parter om læring, udvikling og trivsel
Skolen skal åbne sig over for det omgivende samfund ved at inddrage lokale foreninger, musik- og billedskoler, museer m.fl.
PLC kan:
- følge med i og skabe overblik over mulighederne i
lokalområdet
- formidle mulighederne og sørge for opdatering af
kontaktpersoner
- inspirere til nye former for praksis, som inkluderer
det omgivende samfund
- deltage i lokale netværk på tværs af skoler for
videndeling
- samarbejde med CfU
- samarbejde med private og offentlige virksomheder
--> fx: Ekstrabladets fodboldturnering, COMENIUS,
Uge sex, Mobning
- samarbejde med kulturinstitutioner
--> fx museer, teatre, folkebiblioteket
- samarbejde med foreninger
--> fx håndboldklubben, skakklubben
- samarbejde med organisationer
--> fx Red barnet, UNICEF, Røde Kors
- samarbejde med andre offentlige institutioner mhp
brobygning
--> fx børnehaver, gymnasier, andre
ungdomsuddannelser
§ 2 - 2 e)
e) Nyeste viden om målstyret undervisning, læringsaktiviteter og evaluering
Ny viden om læring og undervisning kan ændre hverdagen og den pædagogiske praksis i skolen.
PLC kan:
- følge med i den pædagogiske udvikling og debat både
på skolen og udenfor
- inspirere til nye former for praksis
- deltage i evaluering af forskellige former for praksis, fx i
fagudvalgs- eller årgangsmøder, i netværk og
erfaringsudveksling skolerne i mellem med henblik
på videreformidling
Et af reformens fokus er arbejdet med læringsmål og evaluering:
- planlægning, gennemførelse og evaluering hænger
sammen
- læringsmål skal være tydelige og evaluering
fremadrettet
Evaluering af undervisning kan ske på mange måder og udtrykkes på endnu flere.
PLC kan:
- bistå underviserne i at konkretisere nye Fælles Mål
- vejlede i skolens forskellige former for evalueringskultur,
dvs. målsætnings- og evalueringsmetoder i samarbejde
med ressourcecentret
- kende og informere om forholdet ml. undervisnings-
malerialer og Fælle Mål
§ 2 stk. 2
Inden for lovgivningens bestemmelser, kommunalbestyrelsens mål og rammer og skolebestyrelsens principper træffer skolens leder beslutning om i hvilket omfang følgende opgaver varetages som en del af læringscenterets opgaver:
1) Understøtte organisering og tilrettelæggelse af en længere og mere varieret skoledag
2) Understøtte samarbejdet med idræts-, kultur og foreningslivet
3) Koordinere og samle dokumentation om læringsresultater og evaluering
§ 3. Bekendtgørelsen træder i kraft den.1.august 2014
Stk. 2. Bekendtgørelse nr. 174 af 13 marts 1995 om skolebiblioteker i folkeskolen ophæves.
Hvad skal vi så ikke??
Det er klart, at man ikke udvikler den nye praksis, som bekendtgørelsen er udtryk for, uden at afvikle en hel del gammel praksis. Udgangspunktet må være, at det er pædagogisk personale, der står for pædagogiske opgaver, som vejledning, valg af materialer og undervisning også på De pædagogiske Læringscentre. Derimod oprydning mm kan varetages af personer uden pædagogiske kvalifikationer.
Man kan stille sig disse spørgsmål:
Hvem skal bruge tid på bogopsætning og alm. daglig oprydning?
- Er det muligt med elever, aflønnet?
- Eller som en ”praktikordning”, som går på skift mellem
klasser?
- Er det muligt at have hjælp fra personer i jobtrænings-
ordningen?
Er det nødvendigt, at der er to lærere til stede til at klare klassiske klassebesøg/udlån?
- Er det muligt, at klassens lærer er på læringscentret med
klassen, og at de betjener sig selv?
- Er det muligt at skemalægge besøgene, så det kun er én
fra læringscenteret, der ”har klassen”?
- Er det muligt, at klasserne aftaler særlige besøg, hvor
der er særligt behov for præsentation af materialer og
vejledning?
Er det nødvendigt, at de ansatte på Læringscentret er til stede dér i al åbningstid?
- Er det muligte at undervise eleverne så godt i
selvbetjening, at de kan betjene sig selv og
respektere og passe på PLC uden overvågning?
- Er det muligt at undervise eleverne så godt i
selvbetjening, at de kan betjene sig selv, og
at lokalet overvåges af én i jobtræning?
Er det nødvendigt, at de ansatte på læringscentret beskæftiger sig med lånene fra CfU?
- Er det muligt, at lærerne selv håndterer deres lån,
bestilling, modtagelse, pakning, aflevering og
håndtering af rykkere – eller bare dele af?
- Er det muligt, at der på skolen er administrative
ressourcer til opgaven?
Bruger de ansatte på PLC for meget tid til (små) tekniske problemer?
- Er det muligt at oplære elever som superbrugere af
de interaktive tavler og andet it-udstyr?
- Er det muligt at få bedre samarbejde med den tekniske
support, så teknisk brandslukning ikke stjæler al tid fra
pædagogisk vejledning?
Behøver hvert læringscenter afsætte tid til materialevalg?
- Er det muligt/ønskeligt at lave en koordinering af indkøb
til basissamlingen?
Behøver bogombytningen varetages af ansatte på PLC i mange timer både før og efter ferien?
- Er det muligt at klare aflevering og ombytning i ét
'hug' og spare tid?
- Er det muligt at andet personale klarer nogle af de tids-
krævende og rutineprægede opgaver?
-----------------------------------------------------------------------------
Anna Barbara Bach
tlf. 61 70 36 70
Hvem skal løfte opgaven?
Det er en stor og til dels ny opgave, men en kultur som mange skolebiblioteker/læringscentre allerede for længe siden har bevæget sig ind i.
Et samarbejde mellem skolens ressourcepersoner er nødvendigt for at løfte opgaven, it-vejleder, skolebibliotekar (en betegnelse som ikke vil blive brugt, mere tror jeg), ressourcecenteret, fagudvalg/tovholdere m.fl.
Især er der stor brug for, at læringscenter og ressourcecenter samarbejder. Der er et stort overlap af både kvalifikationer og opgaver.
Anna Barbara Bach
tlf 61 70 36 70
Herunder et bud og forslag fra deltagerne på mødet om bekendtgørelsen afholdt på Pædagogisk IT den 10.3.2014
- Skolens ledelse, i samarbejde med relevante ressourcepersoner i og omkring PLC
- Velkvalificerede, aktive medarbejdere. Positiv attitude. Bredt kendskab til elever og kolleger og kendskab til alle relevante
læringsmidler - inkl. basissamlingen
- Gerne en bred faglig repræsentation, fx en humanist og en naturfaglig person
- Det er oplagt med et tæt samarbejde med læsevejleder omkring de mindre klassetrin/svage læsere. Men PLC skal være
for alle børn, ikke mindst de gode læsere
- Der er brug for et løntilskudsmenneske med it-kompetencer, som er glad for børn og til stede HELE tiden!
- Der skal altid være en person, der kan inspirere børnene, der er til stede. Én, der kan være opdateret på litteratur, presse
den elev, der altid vælger 'det letteste', kende de aktive læsere og vide at udnytte deres bogkendskab
