Fordi det skaber gode læreprocesser ...
> Hvad 'god læring' ?
I nærværende sammenhæng forstår jeg ’god læring’ som læring, der er effektiv i forhold til de opstillede mål og som samtidig opleves som tilfredsstillende af den lærende.
I det følgende foretager jeg tre korte nedslag i den internationale læringsdebat gennem de seneste 20 år – alt sammen for at danne baggrund for at kunne vurdere værdien af de læreprocesser som udspiller sig, når eleverne arbejder produktivt med at fremstille bogtrailere i faget dansk.
Danmark for 20 år siden
I midten af 90’erne sammenfattede
Sten Larsen sit læringssyn i blot tre betingelser, som skal være opfyldt, for at (god) læring kan finde sted:
Bedstes lov skal herske.
Det betyder at eleven skal være aktiv og ’i gang’, for
det er den der arbejder, der lærer,
som hans bedstemor fortalte ham.
Der skal være blus på lampen
Det betyder at eleven skal være engageret eller tændt.
Man kan sige, at effektiv læring forudsætter at man har et mellemværende [inter-esse] med stoffet.
Der skal være passende båndbredde
Det betyder at stoffet, som skal læres, hverken må være for nemt eller for svært. Faktisk sker den mest optimale læring, hvis stoffet er så svært at det jævnligt bliver for svært. Så laver man nemlig fejl, og fejl er iflg. Larsen en rigtig god indikator på, at den lærende er passende udfordret.
Læringsmiljøer uden fejl er udtryk for at man spilder tiden.
USA for 20 år siden
Forskere fra det højt estimerede MIT i Boston (MassachusettsInstitute of Technology) sammenfattede omkring årtusindskiftet deres bud på det nye årtusinds centrale kompetencer under overskriften Learning Skills of the Millenium.
Kompetencerne er bundtet i begreberne: eXplore, eXpress, eXchange.
På dansk videreførte Søren Langager tankegangen idet han vekslede X’er til U’er og talte om kompetencebuketterne
udforske,udtrykke og udveksle.
En del af tankegodset i dette koncept går under betegnelsen konstruktionisme, som netop beskæftiger sig med de (gode) læreprocesser, som især understøtter kompetencebuketten eXpress, og som handler om skabende / udtrykkende arbejds- og læreprocesser
Helt centralt står overbevisningen om, at
”Mennesker lærer særlig godt, når de er involveret i skabende processer. Vores forskning viser igen og igen at nogle af de bedste læringsoplevelser/erfaringer finder sted, når folk er i gang med at designe, skabe eller opfinde ting”
(Mitch Resnick)
Der er tale om eksperimenterende arbejdsprocesser, som forløber over skemaet
Tænk - prøv – iagttag – vurder – reflekter – juster – prøv igen …
Denne forestilling om den gode læring blev bl.a. det ideologiske fundament i Lego’s Mindstorm koncept:
Når børnene konstruerer og programmerer en robotbil, som skal kunne klare bestemteudfordringer, begynder processen netop med at de tænker og diskuterer en mulig måde at kontruere på, hvorefter de laver et udkast (en model) som de testkører. De registrerer nu, hvad der går galt, reflekterer over mulige justeringer, bygger om og laver nye testkørsler… ind til køretøjet kan klarebanen.
Dette er god læring.
Internationalt – lige NU
Forskere og praktikere fra store dele af verden er lige netop nu involveret i et fælles projekt kalder 21st CenturySkills, som – igen – er drevet af et engagement i at indkredse morgendagensnødvendige kompetencer.
Inden for dette projekt arbejdes der også med at beskrive de læreprocesser, som skal udvikle disse kompetencer.
Ét af buddene har navnet ’Inquiry based learning’, som jeg oversætter til ’Undersøgende læringsforløb’.
Der er tale om en læringsspiral med følgende mellemstationer:
Spørg og undr dig! –
Undersøg og udforsk! –
Skab / producer! –
Drøft og diskuter! –
Reflekter ….
- et skema som til forveksling minder om konstruktionismens.
Danmark – lige NU
I regeringens oplæg til skolereformkredses der igen og igen om ønsket om at udvikle nye og spændendelæringsformer, hvor digitale medier er dybt integrerede.
Reformtankerne ligger i forlængelse af ”Den nye fællesoffentlige digitaliseringsstrategi, 2011-15”, hvor man formulerer sig således:
Vi skal stimulere en undervisningskultur og nye læringsformer, hvor it i højere grad anvendes til at fremme elevernes læring
Det konkretiseres ikke, hvad det er for nogen læringsformer, men vi finder detnærliggende at forstå disse visioner i lyset af de seneste års forskning og debat på skoleområdet, hvor nøgleordene har været Web 2.0, didaktik 2.0 og sågar skole 2.0.
I dette perspektiv må nye læringsformer med it forstås som resultat af en undervisning, som er skruet sammen (designet) så
> eleverne ikke blot er konsumerende og reproducerende, men derimod arbejderskabende og producerende
> elevernes kommunikation og samarbejde samt deling og formidling af viden bliver reelle og meningsfulde elementer i
læringsaktiviteterne
> eleverne skabernye former for vidensprodukter, som naturligvis fordrer nye evalueringskriterier
Det er således ikke længere nok at eleven kan uddrage information og videregive den til læreren.
I skole2.0 udfordres eleverne på at kunne opsøge, vurdere, udvælge og sammensætteinformation, og siden formidle den ny viden til en modtager(gruppe), som har reel interesse i - eller nytte af den.
Går det højt, kan modtagerne oven i købet respondere på indholdet og således videreføre den gensidige læreproces.
Et sådant undervisningsdesign muliggøres af en række digitale teknologier, som sammenfattes under betegnelsen web 2.0 – værktøjer.
Hvad er det for en arbejdsproces børnene gennemløber,
når de laver bogtrailere ?
1. De tager afsæt i en stillet opgave/ udfordring: Lav en filmisk appetitvækker til din bog
2. De undersøger med en bestemt hensigt / et bestemt filter:
Hvad er vigtigt ? / hvor sner det ? / hvor ligger fascinationen …?
3. De brainstormer og laver udkast til, hvordan forskellige elementer i fortællingen vil kunne gestaltes visuelt og lydligt:
Fra handlingen, fra persongalleriet, fra miljøet …
4. De forsøgs-realiserer nogle af disse udkast og vurderer om det virker (ser fedt ud…)
5. De opbygger deres bogtrailer i en eksperimenterende redigeringsproces, hvor de veksler mellem et ‘skrive’ og at ‘læse’;
De forsøger – justerer – vurderer – korrigerer …
Dette skaber gode, effektive og tilfredsstillende læreforløb !